«Относительно мало известно о том, как мы можем развивать инновационное мышление», — сказал ведущий автор статьи Виктор Пуарье из Института перспективных открытий. Инновации в Университете Южной Флориды (USF), «и еще меньше известно о том, как мы можем помочь людям использовать и улучшить свои инновационные способности».По мнению авторов, нововведение можно определить как «введение чего-то нового и непохожего», созданного вдохновением и творчеством.
По их словам, инновации «имеют решающее значение для улучшения нашей жизни» и обеспечивают «социальную ценность». Начало инновационного процесса обычно ассоциируется с «фрагментированным вдохновением», которое в дальнейшем развивается путем «объединения с другими фрагментированными мыслями, чтобы наконец прийти к творческому вдохновению».Авторы выделили шесть ключевых характеристик инноваций:* Сроки появления новаторской идеи; * Среда, в которой формулируется и развивается идея;* Время развить идею или вдохновение;* Время и организационная среда, позволяющая взаимообогащаться идеями;
* Учимся на ошибках; а также* Развитие идеи в одной области, которая может быть адаптирована в другой.В то время как образование может не создавать у людей инновационных качеств, образование может улучшить способность людей лучше использовать черты творчества и новаторства, которыми они уже обладают. Однако как нам развивать новаторские мыслительные процессы и раскрывать творческие способности человека?
И с помощью каких процессов преподаватели могут помочь людям лучше использовать свои новаторские качества?«Для этого нужна деревня», — пояснил Порье, отметив, что Менло-парк Томаса Эдисона был средой, в которой самые разные умы и навыки объединились для реализации инновационных процессов. Инновационные отрасли, такие как Bell Labs, Xerox, Apple и Google, а также многие лабораторные системы федерального правительства, такие как NIH и NASA, являются примерами творческой среды, которая способствует совместным инновациям.
По мнению авторов, инновационные процессы не всегда создают что-то новое. Иногда они значительно улучшают что-то уже существующее или помогают решить проблему. Мотивация, настойчивость и постановка целей также могут быть ключами к этому процессу.
«Вопреки мнению о том, что вдохновение чисто мистическое или божественное, [его] лучше всего рассматривать как взаимодействие между текущим знанием человека и информацией, которую он получает от мира», — предложили авторы. «Нам не нужно пытаться создавать инновационные характеристики; скорее, нам просто нужно показать людям, как развивать инновационное мышление».По словам Пуарье, первым шагом в поощрении и взращивании вдохновения и инноваций является определение характеристик и качеств, которые можно развивать и развивать с помощью образования.
К ним относятся: абстрактное мышление и решение проблем; желание «заполнить пробелы»; мотивация; креативность; любопытство; рисковать, не боясь неудач; позитивный настрой; настойчивость и страсть; неудовлетворенность существующим; непредубежденность; и видение.Эти характеристики могут лежать в основе образовательного процесса, направленного на раскрытие творческого и инновационного потенциала студентов. Поэтому, как объясняет Пуарье, наша цель — «разработать образовательный процесс, с помощью которого мы могли бы показать людям, как в полной мере использовать [новаторские] черты, которые они имеют, [и] пробудить черты, которые неактивны».
Авторы признали, что этому процессу могут быть препятствия или сопротивление со стороны как студентов, так и преподавателей, поскольку многие считают, что инновационное мышление является чем-то врожденным в человеке и не может быть изучено. Однако потенциальные выгоды, в том числе рост инновационного производства, существенны и требуют решения и преодоления этих проблем.С этой целью Пуарье и его соавторы являются частью команды Университета Южной Флориды, участвующей в экспериментальной программе обучения инновациям.
Они ожидают будущих публикаций, в которых они будут сообщать о результатах этих усилий.