«Ответ — да и нет», — говорит Кэтрин Стивенсон, доцент Колледжа природных ресурсов штата Северная Каролина и ведущий автор статьи с описанием исследования, опубликованной в PLOS ONE. «В то время как ученики обычно отражают убеждение учителя в том, что происходит глобальное потепление, когда дело доходит до причины изменения климата, ученики рассуждают сами за себя и приходят к другим выводам, чем их учителя».Стивенсон сказал, что в исследовании участвовали 369 учеников средней школы в прибрежной Северной Каролине, регионе с высоким риском повышения уровня моря и связанных с этим последствий изменения климата.В то время как более 95 процентов мировых климатологов объясняют глобальное потепление антропогенными причинами, с этим соглашается лишь около половины взрослого населения США. Учителя разделяют эти взгляды, предполагая, что такая поляризация по причинам изменения климата может распространяться через обучение в классе.
«Мы знаем, что взгляды взрослых на изменение климата во многом связаны с их мировоззрением и идеологией», — говорит Стивенсон. «Ранняя юность — это время, когда взгляды учащихся все еще формируются, и мы хотели выяснить, какие факторы влияют на их убеждения об изменении климата».Исследователи обнаружили, что наличие учителя, который верил в изменение климата, как это делали 92 процента учащихся в исследовании, был «сильным и позитивным предиктором» веры учащихся в глобальное потепление.Однако ученики расходились со своими учителями, когда дело доходило до понимания причин изменения климата. Студенты, которые считали, что изменение климата происходит, пришли к выводу, что причиной этого стали люди, независимо от убеждений их учителей.
«Учащиеся могут интерпретировать научную информацию для себя и сделать вывод, что изменение климата вызвано деятельностью человека или антропогенным фактором», — говорит Стивенсон, бывший учитель естественных наук в 4–12 классах. «Самым сильным фактором, повлиявшим на веру студентов в изменение климата, вызванное деятельностью человека, было их собственное знание климатологии».Большинство учителей естественных наук в средней школе сообщали, что уделяли мало времени проблеме изменения климата — в среднем от одного до двух часов.