Кроме того, учителя в школах с низким доходом заявили, что давление, направленное на выполнение требований к тестированию, ограничивает использование аргументации на их уроках, согласно результатам, которые были представлены сегодня на ежегодном собрании Американской ассоциации исследований в области образования в Филадельфии.
Отходя от механического запоминания и общих рабочих листов, новые стандарты естественнонаучного образования отдают предпочтение практике, известной как аргументация, — обучение студентов работе с информацией, чтобы анализировать свои собственные идеи, а также идеи других. Это практический подход, который исследует науку через проекты и дискуссии, требуя вдумчивых уроков от учащихся всех способностей.
Хотя опрошенные учителя говорят, что верят в ценность аргументации, не все думают, что каждый из их учеников способен извлечь пользу из этой практики, согласно опросу учителей, проведенному доцентом Педагогической школы Линча Кэтрин Л. Макнил и исследователь Ребекка Катш-Сингер и координатор учебной программы научного центра Лоуренса Зала науки Сюзанна Лопер.
«Учителя выразили обеспокоенность по поводу того, что их ученики не обладают базовыми знаниями или опытом, необходимыми для аргументации», — сказал Макнил. "Например, учителя обсуждали, что их изучающие английский язык (ELL) не обладают необходимыми навыками грамотности или что их ученики с особыми потребностями не обладают базовыми навыками критического мышления."
В школах с низкими доходами учителя заявили, что необходимость соответствовать критериям успеваемости на государственных тестах и других оценках ограничивает их способность преподавать уроки, требуемые аргументацией.
«Учителя в школах с низкими доходами описали, что их обучение основано на стандартах и необходимости обеспечить хорошие результаты учащихся на государственных тестах», — сказал Макнил. "Многие учителя обсуждали, как их текущие государственные тесты сосредоточены на запоминании научных фактов, что ограничивает их способность включать аргументы в свои классные занятия."
Исследователи сообщают, что решения могут заключаться в предоставлении учителям в школах с низким доходом той поддержки, которая им необходима для преодоления давления на подотчетность, и что учителям всех типов школ нужна поддержка, чтобы они считали всех своих учеников способными участвовать в аргументации.