«Переход в детский сад может быть трудным для многих детей из-за новых ожиданий, социальных взаимодействий и физиологических изменений», — сказал Ихеома Ирука, заместитель директора по исследованиям FPG и ведущий автор исследования. "Для афроамериканских мальчиков переходный период может оказаться еще более трудным, учитывая множество проблем, с которыми они могут столкнуться по сравнению со своими сверстниками."
Однако Ирука говорит, что предыдущие исследования показали, что многие афроамериканские мальчики действительно переходят в детский сад готовыми учиться и преуспевать. "В первые годы афроамериканские дети, в том числе мальчики, создают рассказы более высокого качества и имеют лучшее понимание повествования, чем их сверстники, и, если учесть семейный доход, афроамериканские мальчики превосходят других мальчиков."
Многие предыдущие исследования детей из разных этнических групп подчеркивали академические или социальные недостатки афроамериканских мальчиков только после поступления в детский сад. Сосредоточившись исключительно на этих мальчиках, Ирука и ее исследовательская группа надеялись получить более полный спектр опыта и результатов.
Команда изучила переходные процессы у 700 афроамериканских мальчиков, изучив семейные и детские характеристики, а также методы воспитания.
С Николь Гарднер-Неблетт и Донной-Мари С. из FPG.
Винн и Дж.S. Мэтьюз, Ирука обнаружила четыре модели поведения афроамериканских мальчиков после их перехода — и ее команда также продемонстрировала ключевую роль, которую играет воспитание в этих результатах.
Чуть более половины мальчиков (51%) показали повышение успеваемости в детском саду по языку, чтению и математике, но значительная группа (19%) состояла из детей с низкой успеваемостью в дошкольных учреждениях, которые после перехода еще больше снизили академические показатели.
В наименьшую группу (11%) вошли рано успевающие, которые отказались от учебы в детском саду как в учебе, так и в поведении; Напротив, 20% мальчиков, участвовавших в исследовании, составляли группу рано успевающих, которые остались на своем успешном академическом и социальном пути после перехода.
По словам Ируки (слева), результаты ясно показывают, что некоторые афроамериканские мальчики сталкиваются с проблемами, связанными с их академической успеваемостью и социальными навыками, когда они переходят в детский сад.
«Кроме того, две группы преуспевающих детей особенно свидетельствуют о важности эффективного воспитания детей», — сказала она. "Афроамериканские мальчики из семей, где матери часто занимались обучением грамоте и преднамеренным обучением — и другими видами деятельности, такими как игры и то, что брали ребенка по делам, — скорее всего, были в группах с высокими успеваемостями."
Исследование Ируки также показало, что взаимодействие родителей и детей влияет на то, будет ли успешный афроамериканский мальчик придерживаться курса.
«Важно отметить, что первые успевающие люди, которые отказывались от учебы и в социальном плане, с большей вероятностью были из домов, в которых родители были невнимательны», — сказала она. «Группа мальчиков с отстраненными родителями показала значительное снижение их оценок по чтению и математике и повышение агрессии при переходе из дошкольного учреждения в детский сад."
По словам Ируки, эти результаты хорошо согласуются с другими исследованиями, которые показали, насколько важно для всех детей, независимо от социально-экономического положения, получать отзывчивое воспитание, которое обогащает и стимулирует когнитивные способности.
Из-за важности воспитания детей Ирука и ее соавторы рекомендуют вовлекать родителей в академическую и социальную поддержку детей на протяжении всего перехода от дошкольного образования к детскому саду.
«Мы считаем, что это время перемен требует, чтобы семьи и учителя работали вместе», — сказала она. "Такие партнерские отношения могут не только помочь обеспечить наилучшие академические и социальные результаты для одаренных афроамериканских мальчиков — они могут иметь значение для всех групп детей."