Результаты, опубликованные в текущем выпуске журнала Educational Researcher, показывают, что общественная программа Pre-K может помочь преодолеть разрыв в прохождении тестов одаренными и талантливыми, предоставляя семьям и учащимся более широкий доступ к информации об одаренных и талантливых программах и вступительных тестах.В 2005 году Департамент образования Нью-Йорка разработал программы для одаренных и талантливых детей начальной школы, обеспечивающие ускоренное и тщательное обучение учащихся с исключительным потенциалом обучения. Учащиеся заполняют заявления и сдают вступительные испытания, начиная с дошкольного образования, поскольку программы начинаются еще в детском саду.
«Одним из ответов на вопрос о поощрении академической справедливости среди успешных людей является доступность сложных образовательных программ для всех этнических и социальных слоев населения», — сказала автор исследования Шэрон Л. Вайнберг, профессор прикладной статистики и психологии Нью-Йоркского университета им. Стейнхардта.Однако исследования выявили существенное неравенство в программах для одаренных и талантливых.
По состоянию на 2011 год примерно 70 процентов учащихся государственных школ Нью-Йорка были чернокожими и латиноамериканцами, а более 70 процентов воспитанников детских садов в программах для одаренных и талантливых были белыми или азиатами.Чтобы лучше понять это несоответствие, исследователи Нью-Йоркского университета изучили процентные ставки, с которыми студенты сдавали вступительные испытания для одаренных и талантливых программ. Они проанализировали почти 70 000 школьных записей для учащихся районных традиционных государственных детских садов в Нью-Йорке в 2009 году и связали записи с демографической информацией и характеристиками района. Примерно 37,5% воспитанников дошкольного образования посещали общественные дошкольные учреждения неполный рабочий день годом ранее, а 18,7% посещали общественные дошкольные учреждения на условиях полного рабочего дня.
Исследователи обнаружили, что по сравнению со студентами, которые не посещали общественные подготовительные школы, шансы пройти тест были в 4,8 раза выше для студентов, обучающихся на дневном отделении, и в 3 раза выше для студентов, обучающихся неполный рабочий день.Они не только обнаружили, что учащиеся государственных подготовительных школ значительно чаще сдают экзамен на одаренных и талантливых людей, независимо от демографического происхождения, но также обнаружили, что посещение государственных подготовительных школ может сыграть важную роль в сокращении количества тестов. принимая во внимание различия между разными группами детей. В то время как чернокожие и латиноамериканские дошкольники сдали вступительный тест значительно ниже, чем их белые и азиатские сверстники, разрыв между учащимися государственных программ дошкольного образования был значительно меньше.
Помимо устранения разрыва, демографические и социально-экономические факторы повлияли на вероятность сдачи учащимися одаренных и талантливых вступительных экзаменов. Основные выводы включают:По сравнению с белыми учениками, латиноамериканские ученики были на 45 процентов реже сдадут тест, чернокожие ученики — на 35 процентов меньше, а азиатские ученики — на 32 процента больше.У изучающих английский язык вероятность сдачи теста на 62% ниже.
У студентов, получивших бесплатный обед, вероятность сдачи теста на 46% ниже.Учащиеся с меньшей вероятностью сдавали тест на каждый месяц моложе были на 3,7 процента, что позволяет предположить, что у самых младших учеников на 40 процентов меньше шансов пройти тест, чем у старших учеников того же класса.
У студентов, живущих в Манхэттене, самый высокий уровень сдачи тестов, за ними следуют Бруклин, Бронкс, Квинс и Статен-Айленд.Более бедные районы (определяемые жителями, получающими государственную жилищную помощь) были связаны с более низкой вероятностью прохождения теста, в то время как более богатые районы (определяемые жителями с высшим образованием) были связаны с более высокими шансами пройти тест.«Среди всех проанализированных нами переменных, то, посещает ли студент общественную программу дошкольного образования, является самым надежным предиктором того, сдает ли ученик одаренный и талантливый тест. Продолжительность ежедневного посещения дошкольного образования также имеет значение. «Студенты pre-K сдают экзамены даже чаще, чем студенты, работающие неполный рабочий день», — сказал Ин Лу, доцент прикладной статистики Нью-Йоркского университета Стейнхардт и ведущий автор исследования.
Исследователи отметили, что учащиеся, участвовавшие в исследовании, были воспитанниками детских садов в 2009 году, за несколько лет до того, как администрация де Блазио ввела в 2014 году всеобщий pre-K, расширив доступ к общественным pre-K для четырехлетних детей города. Благодаря дополнительному анализу данных, основанных на последних годах, они продолжают находить, что посещаемость дошкольных учреждений коррелирует с увеличением числа одаренных и талантливых, сдавших экзамены."Поскольку наши результаты убедительно свидетельствуют о том, что посещение государственных подготовительных школ способствует расширению доступа к информации и прохождению тестов для одаренных и талантливых людей, с появлением универсальных программ дошкольного образования у Департамента образования города Нью-Йорка появилось еще больше шансов предоставить информацию. о возможностях государственного образования для гораздо большего числа детей во всех демографических подгруппах », — сказал Вайнберг.
«Существует насущная необходимость в привлечении внимания общественности к возможностям получения образования, чтобы обеспечить доступ к ним учащихся любого происхождения», — добавил Лу.Хотя в их исследовании используются статистически строгие методы анализа, исследователи предупреждают, что их результаты основаны на данных наблюдений.
В качестве продолжения они планируют провести рандомизированное контрольное исследование, чтобы сосредоточить внимание на причинно-следственных связях между посещаемостью дошкольных учреждений и сдачей тестов одаренными и талантливыми.