«Наши результаты показывают, что дети естественно жестикулируют, когда думают о новых способах использования повседневных предметов, и чем больше они жестикулируют, тем больше идей у ??них возникает», — говорит психолог Элизабет Кирк из Йоркского университета. «Когда мы попросили детей пошевелить руками, у детей появилось еще больше творческих идей».Существующие исследования показали, что жесты могут помочь в решении некоторых проблем. Кирк и его коллега Карин Льюис из Университета Хартфордшира предположили, что это может помочь нам найти творческое или альтернативное использование предметов повседневного обихода.«Жесты могут позволить нам исследовать свойства предметов — например, как можно держать предмет, его размер, форму и т. Д. — и это может вызвать идеи для творческого использования», — объясняет Кирк.
В своем первом исследовании исследователи сравнили творческие способности детей, которые жестикулировали спонтанно, с теми, кто либо не делал, либо не мог жестикулировать.В общей сложности 78 детей в возрасте от 9 до 11 лет видели серию изображений, на которых изображены обычные предметы домашнего обихода, в том числе газета, консервная банка и чайник. Исследователи попросили детей взглянуть на каждое изображение и перечислить как можно больше новых вариантов использования.
Дети могли уделить столько времени, сколько им было нужно; когда они сделали паузу, исследователи спросили их: «Что еще вы могли бы с этим сделать?» Часть участников выполнила задание дважды — в одной из версий задания они носили рукавицы, которые ограничивали их способность жестикулировать.Исследователи расшифровали и закодировали каждую сессию, измерив количество допустимых новых применений, сгенерированных каждым участником, а также оригинальность этих ответов и разнообразие категорий, под которые они подпадали.
Данные показали, что дети жестикулируют спонтанно и что большее количество жестов связано с большим количеством творческих идей.Ограничение способности детей к жестам не повлияло на их способность придумывать творческое использование предметов: дети, которые могли свободно жестикулировать, выдвигали примерно такое же количество идей, как и те, кто носил варежки и не мог жестикулировать.
Это может быть связано с тем, что дети все еще имели в своем распоряжении множество других стратегий генерации идей, когда их руки были ограничены.Эти результаты заставили Кирка и Льюиса задуматься: может ли поощрение детей к жестам на самом деле способствовать развитию творческих способностей?Во втором эксперименте 54 ребенка в возрасте от 8 до 11 лет выполнили то же задание по альтернативному использованию. В некоторых случаях дети нормально жестикулировали; в других случаях исследователи просили детей «использовать свои руки, чтобы показать мне, как можно использовать объект по-разному».
Данные показали, что поощрение сработало: дети, которые обычно жестикулировали, в среднем показывали 13 жестов, в то время как те, которым специально предлагали жесты, в среднем производили около 53 жестов.И поощрение жестов таким образом способствовало развитию творческих способностей: дети, которых поощряли к жестам, генерировали больше новых применений для повседневных предметов, чем дети, которым не давали никаких специальных инструкций.
«Наши результаты дополняют растущее количество доказательств, демонстрирующих стимулирующую роль жеста в мышлении, и находят применение в классе», — заключают Кирк и Льюис в своей статье. «Если попросить детей пошевелить руками, пока они думают, это поможет им реализовать новые идеи. Детей следует поощрять думать руками».