В исследовании, проведенном ведущими учеными в раннем возрасте, были изучены дети из самых разных слоев общества, включая детей из благополучных и неблагополучных семей, а также тех, кто пострадал от черепно-мозговой травмы. Их работа была опубликована в статье «Новые данные о языке и когнитивном развитии, основанные на лонгитюдном исследовании: гипотезы для вмешательства» в онлайн-издании американского психолога. В документе представлены основанные на фактах предложения, которые выросли из исследования, по разработке диагностических инструментов и вмешательств для улучшения речи и когнитивного развития.
Авторы обнаружили, что, хотя изучение языка варьируется в зависимости от семейного дохода и уровня образования, не все воздействия одинаковы. Хотя родители из благополучных семей больше говорили со своими детьми, не было никакой разницы между благополучными и неблагополучными семьями в качестве опыта обучения слов, который родители давали своим детям.
Исследование обнаружило независимое влияние как количества, так и качества ввода на усвоение слов.Они также обнаружили, что ранние жесты — спонтанные жесты, которые дети производят для общения раньше и по мере того, как они учатся использовать слова, — могут использоваться для определения того, у каких детей с черепно-мозговой травмой, вероятно, будет развиваться разговорный словарный запас в пределах типичного диапазона. и какие дети, вероятно, продолжат испытывать задержку речевого развития.
Важность открытия заключается в том, что этот диагноз может быть поставлен до того, как возникнут задержки речи в речи, что открывает дверь для более ранних и целенаправленных вмешательств.«Мы считаем, что наши результаты имеют значение для прогнозирования и диагностики языкового дефицита в дальнейшем, а также для вмешательства, которое может улучшить языковые навыки», — пояснила ведущий автор Сьюзан Голдин-Мидоу, заслуженный профессор психологии Университета Бердсли Рамл. Голдин-Мидоу — один из ведущих специалистов в области изучения языков и жестов.
Записав на видео образцы речи и жестов детей и родителей во время домашнего общения, исследователи смогли выяснить, каким образом и как часто жесты использовались для общения, и может ли это помочь спрогнозировать овладение языком ребенком. Исследователи также оценили, была ли речь родителей связана с развитием познания и речи детей.Сьюзан Левин, профессор Ребекки Энн Бойлан в области образования и общества в области психологии в Калифорнийском университете в Чикаго, также была частью команды.
Левин является специалистом по раннему развитию математики и проделал новаторскую работу по изучению детей с травмами головного мозга.«Мы также изучаем влияние, которое родительская речь может иметь на изменение когнитивных навыков детей. Это долгосрочный проект, рассчитанный на многие годы, который позволяет нам ответить на некоторые вопросы о естественной траектории обучения и о том, как на нее влияют различия в учащихся и их окружение ", — сказал Левин.
В этом исследовании наблюдались две группы детей в течение четырех лет. В первую группу вошли 64 семьи с детьми в возрасте от 14 месяцев до почти пяти лет без известных физических или когнитивных нарушений. Предполагалось, что эти дети были типичными учениками. Семьи представляли различный этнический / расовый состав и уровни семейного дохода.
Во вторую группу вошли 40 семей с ребенком, перенесшим одностороннюю черепно-мозговую травму до или примерно во время их рождения.Исследователи записали на видео взаимодействия между ребенком и его основным опекуном (обычно матерью) дома во время обычной повседневной деятельности в течение 90 минут каждые четыре месяца, всего 12 посещений.
Затем взаимодействия записывались для анализа всей речи и жестов детей и родителей.На основе этого анализа исследователи смогли разработать четыре гипотезы о языке и когнитивном развитии:• Отображение ранних жестов может служить диагностическим инструментом для выявления детей с риском задержки речевого развития.
• Поощрение детей к жестам в очень раннем возрасте может увеличить объем их устного словарного запаса при поступлении в школу.• Поощрение воспитателей к использованию более разнообразного словарного запаса и сложного синтаксиса может способствовать усвоению детьми словарного запаса и сложного синтаксиса.
• Поощрение воспитателей к более широкому использованию слов для обозначения чисел, пространственных свойств объектов и абстрактных отношений, таких как сходство, может улучшить понимание детьми числа и пространственного мышления, а также их способность проводить сложные сравнения.«Мы хотели изучить влияние как среды, так и учащегося на язык, поэтому мы включили детей из широкого социально-экономического диапазона, чтобы изучить различия в условиях обучения, и детей с ранними повреждениями головного мозга, чтобы изучить различия среди учащихся», — сказал Голдин -Луг. «Мы обнаружили, что количество и тип информации, которую дети с травмой головного мозга получают от своих родителей или опекунов, играют даже большую роль в синтаксическом и повествовательном развитии (но не в развитии словарного запаса), чем у детей без травм», — сказал Левин.Голдин-Мидоу и его коллеги заявили, что необходимы дальнейшие исследования, чтобы определить способы усиления речи, которую дети слышат, для улучшения их языковых и мыслительных навыков.
Они надеются, что выводы, полученные в результате этого исследования и последующих исследований, могут быть использованы в качестве основы для разработки учебных материалов, таких как видео, компьютерные игры и учебные программы для дошкольных учреждений.