Предстоящая статья в журнале Middle School Journal показывает потенциальные преимущества использования Twitter в качестве педагогического инструмента на основе результатов опросов, интервью и наблюдений в классе за восьмиклассниками на уроках естествознания. Студенты сообщили о значительном увеличении в четырех ключевых областях, которые способствовали их обучению: знакомство с авторитетной наукой и лидерами, такими как Билл Най, «ученый», в режиме реального времени; расширение аудитории для работы вне учебы; больше возможностей для подключения науки к своей жизни; и новые способы общения о науке.
Райан Беккер, выпускник докторской программы по лидерству в образовании и исследованиям политики в Университете Вермонта в 2015 году, использовал свои научные классы в средней школе для проведения исследования вместе с соавтором Пенни Бишоп, профессором среднего образования и директором Институт инновационного образования Таррант. Беккер обнаружил, что 95 процентов его студентов согласны или полностью согласны с тем, что Twitter позволяет им следить за реальной наукой в реальном времени, поскольку она развивается во всем мире.
Особенно мотивировала возможность взаимодействовать через Twitter с ведущими организациями, такими как НАСА, и научными программами, такими как NOVA PBS и Science Friday от NPR. «НАСА и ученые, за которыми я слежу, много пишут в Твиттере о интересных научных материалах», — прокомментировал один студент. Беккер предложил другому студенту, который написал ему в Твиттере за пределами класса, об интересе к черным дырам, с которым они обращаются через Twitter к известному и популярному астрофизику Кэти Мак. К большому удовольствию ученицы, Мак написала ей в Твиттере и включила ее в разговор о черных дырах с другими экспертами и студентами.
Первоначальная работа Беккера с Twitter в его классе привела к его диссертационному исследованию, посвященному использованию Twitter для изучения естественных наук.
Выводы его диссертации «Научный инструмент для цифровой эпохи: восприятие участниками #SciStuChat Твиттера как инструмента обучения и коммуникации науки» дополнительно подчеркивают потенциал Твиттера как средства персонализации обучения и расширения возможностей учащихся средних школ. встречи с профессионалами в области науки и организациями.
«Исследования использования Твиттера в качестве педагогики пока ограничены», — говорит Бишоп, эксперт по использованию технологий в средних школах. "Большинство существующих исследований больше сосредоточены на его использовании в колледжах и университетах.
Работа Райана позволяет критически взглянуть на роль инструментов открытых социальных сетей, таких как Twitter, в контексте обучения подростков; рассматривает важные последствия для учителей и руководителей школ в 21 веке; и поднимает новые вопросы о потенциале социальных сетей как рычага повышения персонализации образования."
Думая о науке шире
В статье, опубликованной в «Журнале средней школы», «Подумайте о науке шире: использование Twitter для обучения в средних классах» также показано, что 93 процента опрошенных учащихся считают, что Twitter позволяет им взаимодействовать и делиться мнениями с глобальной аудиторией за пределами классной комнаты. «Когда у меня есть что-то важное о науке, которое мне нравится, до 52 человек (подписчиков в Твиттере) могут мгновенно увидеть то, что я пишу в Твиттере», — прокомментировал один студент.
Другой студент сказал, что использует Twitter для академической поддержки, рассказывая другим студентам о концепциях, заданиях и проектах.
Девяносто один процент заявили, что Twitter помог им установить связь между наукой и их собственной жизнью и интересами. «Твиттер заставил меня задуматься о вещах, которые мне нравятся, и заставил задуматься о науке, связанной с ними», — сказал один студент. Другие сказали, что Twitter помог им узнать о науке по-новому, что связано с их повседневной жизнью.
Кроме того, 81 процент студентов согласились с тем, что Twitter помог им творчески осмыслить новые способы передачи информации о науке. "Каждое потрясающее фото или видео, которое я нахожу в Твиттере, вызывает у меня все больший интерес.
И я каждый раз узнаю больше о науке."
Как заставить Twitter работать в классе
Беккер использует пример черных дыр и другие примеры в своей учетной записи Twitter, чтобы показать учителям, как включить службу социальных сетей в свои собственные планы уроков, чтобы привлечь всех учеников. По его словам, в связи с тем, что более 82 процентов 13-летних подростков регулярно используют сайты социальных сетей, учителя испытывают давление, чтобы включить такие сети в свои учебные программы, но по-прежнему обеспокоены проблемами внедрения и безопасности.
Беккер сообщил о проблемах с первоначальной настройкой учетных записей Twitter для некоторых студентов и о возможности неправильного использования платформы социальных сетей, но говорит, что большинство препятствий можно преодолеть с помощью некоторых базовых инструментов и обучения. Еще одним препятствием может быть то, что администраторы средних школ предпочитают использовать "закрытые" цифровые среды — те, которые позволяют учителям инициировать запросы и удерживать пользователей в классе, — потому что это позволяет им поддерживать структуру и модерировать обсуждения.
Беккер выступает за использование открытых сетей, что соответствует переходу к более открытой части Интернета 2.0, который включает в себя общественно популярные формы СМИ, такие как Twitter и Facebook.
Twitter также является чрезвычайно мощным инструментом оценки, по словам Беккера, который рекомендует отображать твиты на электронной «умной» доске, чтобы учащиеся и учителя могли оценивать и обсуждать их вместе. Учителя также могут попросить учеников опубликовать в Твиттере примеры конкретных научных концепций, например, ученики в классе Беккера, которые написали в Твиттере личные примеры Первого закона Ньютона.
Учителя также могут попросить учащихся ответить на вопросы научных опросов и мгновенно поделиться результатами со своим классом. Студенты продолжали твитнуть вне класса, делая определенные темы постоянным разговором.
Ограничение в 140 символов также заставляет студентов выделять основные понятия, такие как «что такое химия», — говорит Беккер.
«Цель этой статьи состояла в том, чтобы предложить глубокий рефлексивный анализ реального учителя, который инициировал уникальное мероприятие и который воочию убедился в его многочисленных успехах и проблемах, а также в различных реакциях заинтересованных сторон, таких как ученики, родители. , администраторы ", — говорит Беккер. "Моя классная перспектива в сочетании с богатым опытом, который Пенни приносит в качестве исследователя, профессора, писателя и руководителя многомиллионного проекта по поддержке интеграции технологий в школах по всему штату, предоставляет учителям своего рода руководство по внедрению такая технология."