Лев Выготский, один из самых влиятельных представителей психологии, утверждал, что люди учатся пользоваться инструментами, только обучаясь у других, в том числе у родителей, и что спонтанное использование инструментов детьми «практически равно нулю». Однако это исследование доказало ошибочность указанной теории.
Результаты, опубликованные в Proceedings of the Royal Society B, являются первыми, в которых исследуются способности детей использовать орудия при выполнении задач, связанных с обезьянами.Исследователи основали задачи на поведении инструментов, наблюдаемых у диких шимпанзе и орангутангов, и повторили их для 50 детей в возрасте от 2,5 до 3 лет.Полученные данные также предполагают, что когнитивные способности, лежащие в основе поведения этих инструментов, разделяют как люди, так и их ближайшие живые родственники.Команда обнаружила, что в 11 из 12 заданий дети спонтанно изобрели правильный инструмент поведения.
Они также обнаружили, что поведение, которое часто встречается у диких человекообразных обезьян, также чаще изобреталось детьми, что указывает на большое совпадение физических когнитивных способностей людей и человекообразных обезьян.Ева Рейндл, аспирантка факультета психологии Университета Бирмингема, сказала: «Мы выбрали задачи для великих обезьян по трем причинам: во-первых, они незнакомы детям.
Это гарантирует, что детям придется изобретать правильное поведение вместо того, чтобы использовать социально приобретенные навыки. , предыдущие знания. Во-вторых, они экологически значимы, и в-третьих, они позволяют нам проводить сравнения видов в отношении задействованных когнитивных способностей ».
В одном из двенадцати заданий детям нужно было использовать палку в качестве рычага, чтобы вытащить помпоны из небольшой коробки. Точно так же человекообразные обезьяны используют веточки для удаления ядер с орехов или семян с скупых плодов. Задачи можно было решить только с помощью инструмента, но детям об этом не говорили.
Доктор Клаудио Тенни, научный сотрудник Бирмингема, объяснил: «Идея заключалась в том, чтобы предоставить детям сырье, необходимое для решения задачи. Мы рассказали детям о цели задачи, например, достать помпоны из коробки, но никогда упомянули об использовании этого инструмента. Затем мы исследовали бы, придумали ли дети спонтанно правильное поведение инструмента самостоятельно ».
Мисс Рейндл отметила: «Хотя это правда, что более сложные формы использования человеческих орудий действительно требуют социального обучения, мы определили ряд основных видов поведения орудий, которые, похоже, не требуются. Используя задачи великих обезьян, мы могли бы показать, что эти корни человеческого орудия культуру разделяют человекообразные обезьяны, в том числе люди, и, возможно, их последний общий предок ».
В будущем исследователи попытаются расширить свои выводы, предлагая детям и человекообразным обезьянам инструменты, которые совершенно в новинку для любого из этих видов, например задания, основанные на поведении инструментов, наблюдаемых у животных, не являющихся приматами, но не показываемых спонтанно детьми или человекообразными обезьянами.