«Это как если бы для того, чтобы осмыслить мир, мозг реорганизует отдельные отдельные переживания в информационные кластеры — возможно, сигнализируя о появлении концептуального знания», — отмечает Лила Давачи, доцент кафедры психологии Нью-Йоркского университета. старший автор статьи, опубликованной в журнале Neuron.В работе, написанной в соавторстве с Алексой Томпэри, недавно получившей докторскую степень в Нью-Йоркском университете, исследуется, как воспоминания трансформируются с течением времени — ключевой вопрос в исследованиях памяти.
В своем исследовании исследователи изучили конкретную динамику: будет ли мозг отображать сходства или общие черты в индивидуальном опыте и каким образом.Для этого они провели эксперимент, в ходе которого испытуемые усвоили серию ассоциаций объект-сцена. В ходе эксперимента они просматривали несколько отдельных объектов (например, теннисную ракетку) на экране компьютера, причем каждый объект был сопряжен с изображениями четырех повторяющихся сцен (например, пляжной сцены). Затем исследователи проверили способность субъектов к сопоставьте объекты со сценами, которые они просматривали в два периода времени: сразу после эксперимента и через неделю.
В течение этих периодов воспоминаний исследователи изучали нейронные паттерны активации субъектов, связанные с индивидуальными воспоминаниями.Результаты показали, что сразу после обучения не было заметного перекрытия в паттернах активации, связанных с воспоминаниями для объектов, соединенных с одним и тем же изображением сцены. Однако через неделю паттерны активации в гиппокампе и медиальной префронтальной коре головного мозга (mPFC) в большей степени перекрывались — другими словами, со временем мозг организовал информацию в соответствии с их перекрытием.Кроме того, ученые обнаружили, что это структурирование опыта со временем было обратно пропорционально верности восстановления индивидуальной памяти — при организации связанных воспоминаний паттерны активации, которые соответствовали деталям конкретной памяти, были уменьшены.
«Этот аспект исследования указывает на противоречие между« хорошей памятью »и обучением — если мы вспомним каждый индивидуальный опыт в том виде, в каком он встречался, сможем ли мы эффективно узнать о лежащих в основе закономерностях в опыте?» — спрашивает Томпары. «Мы видим доказательства этой конкуренции в нашем нейронном анализе структур памяти в мозге».